2015年12月

１２月１５日（火）教育総合センター　視聴覚室にて就学前教育に係る研修を実施しました。
「就学前の教育・保育について実践事例をもとに学ぶ」について、講話をいただきました。

９月４日（金）大島小学校にて幼児教育研修講座（１）を実施しました。
「観賞と表現－足で絵を描く（アウトリーチとのコラボレーション）」について、公開授業と講話をいただきました。 

公開授業と講話
会場 ： 大島小学校　図工室   

【公開授業】

足で絵を描く（アウトリーチとのコラボレーション）
対象　大島幼稚園　年長組園児　２８名（男子８名　女子２０名）


【講話】

１　それぞれの立場から
・図工専科から
・幼稚園から
・アウトリーチから

２　材料や用具との出合いを大切にしながら始まる（大津先生）
・「子どもは創る」子どもの姿から感じていこう！
・出合いの演出？導入センス？⇒教育の専門家として

３　幼小連携・交流しよう！
・子どもの姿から交流しよう⇒子どもの姿で語ろう！
  「子どもを見るのか」「作品を見るのか」
  「もの」から「こと」へ
  「見える」教師になることを目指して
・学習指導要領に基づく評価　図画工作
・幼稚園教育要領に基づく視点
・身体が動く⇒心が動く⇒心の中で深く⇒子どものまなざしと手

４　これからの連携とは
・課題と方向性
・イベントでは無い

５　ぶっちゃけ交流

８月３１日（月）教育総合センターにて子ども理解のための研修講座を実施しました。
「スクールソーシャルワーク活動」について、事例発表やパネルディスカッションが行われました。

８月２８日（金）関西国際大学にて幼児教育研修講座（２）を実施しました。「遊びで育てる力」について，
講話をいただきました。

講話と演習
会場 ： 関西国際大学　７０１号室　 

【講話】

１ 教授のご紹介　　これまでの経歴と弁当づくりについて

２ 園における造形活動

３ 幼児のいろいろな造形過程
大人は「発想」、「構想」、「ねらい」、「目的」からスタートする。
最初から何を作るかを考えている。　先に何らかの行為があって、
形を後から決めるという流れが理想。

４ 保育者に必要な「造形教育」力
・いつも「何描いてるの？何作っているの？」と尋ねていませんか。
・いつも子どもが目的をもって描いたり作ったりしていると思い込んでいませんか。
・いつも「今日は～を描きます。作ります。」という宣言から始めていませんか
・いつも先生の中にできあがりのイメージがありませんか。
⇒子どもを使って、先生が作らせたいものを作られていませんか。という問いかけ全て決めると画一化しやすい。逆に全て自由にすると放任になりやすい。

５ 観賞とは…
見ることをとおして、感情と感覚をつくること。

６　アートとは…
作品の中に埋め込まれているものではなく、作品とみる人の間に起こるもの
幼稚園の先生が見てくれる→自分自身の作品としてアートを起こす
→子ども本人が気づいていない部分も 明らかにする。
→クラスの中に文化として作っていく。
 

８月２５日（火）教育総合センターにて国語科教育研修講座（２）を実施しました。
「活用力を高める授業とは－メディア・リテラシーに焦点をあてて－」というテーマで、講話・演習をおこないました。

講話と演習 
会場 ： 教育総合センター　第１研修室

【講話】

１ 「メディア・リテラシー」の概念について

２ メディアを読む
・様々なテレビＣＭを観賞しながら、ＣＭを観る視点を解説・写真を読む
・レコードジャケットを読む
・雑誌の表紙を読む
・広告を読む
・マンガを読む
・ジブリ広告を読む
⇒共通する構造図があることを説明。　


【演習】

３ ごんぎつねを起用したスマホ広告ポスターを作成
・６つのグループを編成し、ごんぎつねを題材にした、
 スマートフォンのポスター作りをそれぞれグループ単位で行った。
・各グループから作成したポスターについてのプレゼンを行った。
 

８月２４日（月）関西国際大学にて幼児教育研修講座（３）を実施しました。
「音感を楽しみ感性を育てる」について、講話をいただきました。

講話と演習
会場 ： 関西国際大学　６０４号室  

【講話】

  １  はじめに
　　幼児と音楽との関わりについて

  ２  幼児にとって音楽とは
　　幼児に  とって音楽は遊びの一種である。幼児自身の声も、
　　遊びの対象である。

  ３  幼児期の音楽教育
　　まず聞くことを大事にする。

  ４  幼児期の音楽教育の将来性

  ５  音楽にとっての子ども

  ６  幼児にとってのわらべうた

  ７  音楽と感性

  ８  子どもの感性と音楽

  ９  子どもと音楽の鼓動

１０ 乳幼児期の音感

１１ 乳幼児の摸唱と音楽反応

１２ 年齢別での摸唱

１３ 絶対音感について

１４ コダーイ・メソッド

１５ ダルクローズ・ユーリーズミックス

１６ サウンド・エデュケーション


【演習】

サウンド・エデュケーション
音楽づくり
 

８月２４日（月）教育総合センターにて特別支援教育コーディネーター研修講座を実施しました。
「自己肯定感を高める安心できる集団づくり・わかる授業づくり」について、講話をいただきました。

講話
自己肯定感を高める安心できる集団づくり・わかる授業づくり 

１　多様なニーズのある子どもの理解
（１）多様なニーズのある子ども理解の視点
（２）自己肯定感の低下による二次的な諸問題の展開防止
（３）的確な実態把握（気づき・理解の深化と更新）
（４）保護者との信頼関係の構築と連携をめざして
（５）特別支援教育の動向と課題
（６）「合理的配慮」（その生徒のニーズに即した支援）
　　 「基礎的環境整備」（全体への支援、授業のユニバーサルデザイン）

２　発達障がいの理解
（１）発達障がいの基礎理解（全体像）
（２）困っている子どもの気づきと理解の観点（例）
（３）ＬＤ（学習障害・限局性学習症）
（４）ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害・注意欠陥多動症）
（５）広汎性発達障害（自閉スペクトラム症、ＡＳＤ）
（６）聴覚の認知に困難があると…
（７）視知覚の認知に困難があると…
（８）社会的文脈の理解に困難があると…
（９）身体操作スキルに困難があると…

３　安心できる集団づくり－仲間の成長を互いの喜びにする集団づくり－
（１）安心して学べる集団づくり
（２）子どもどうしをつなぐことば
（３）集団づくりの基本となるソーシャルスキル
（４）安心できる・やる気のでる集団づくりと子どもどうしをつなぐ支援の基本
（５）自己理解・他者理解の推進にむけた系統的支援

４　共感からはじまる「わかる」授業づくり
 

８月２１日（金）教育総合センターにて外国語活動研修Ⅱを実施しました。
「外国語活動概要」等について、講話をいただきました。

講話と演習　  

１　挨拶・外国語活動概要について　
（１）共通教材「Hi.friends」とは
（２）小学校外国語活動の趣旨

２　授業形式　学級担任による授業の流れ一例の紹介
題材　「Hi.friends2」 lesson5
（１）ＨＲＴが主導を取り、授業を進める。
（２）ＨＲＴはＡＬＬ　in Englishで授業を行うのか？　

３　授業形式　ＡＬＴとＨＲＴのティームティーチングの一例の紹介
（１）ＡＬＴとの授業でよく使うクラスルームイングリッシュ 
（２）ＨＲＴが主導をとり、授業を進めるための打ち合わせの具体的方法
（３）ＨＲＴは児童の代表者として関わる。
（４）アクティビティはＡＬＴにお任せ。

４　アクティビティの紹介
（１）ベーシックアイディア
　キーワードゲーム、サイモンセッズ、ミッシングゲーム、ステレオゲーム
（２）レベルアップアイディア
　キーワードゲーム、サイモンセッズゲーム
（３）子どもたちに「考えさせる」工夫がされたアクティビティカウンティングゲーム 
 

８月２０日（木）教育総合センターにて外国語活動研修Ⅱを実施しました。
「外国語活動概要」等について、講話をいただきました。

講話と演習   

１　挨拶・外国語活動概要について
（１）共通教材「Hi.friends」とは
（２）小学校外国語活動の趣旨

２　授業形式　学級担任による授業の流れ一例の紹介
題材　「Hi.friends2」 lesson5
（１）ＨＲＴが主導を取り、授業を進める。
（２）ＨＲＴはＡＬＬ　in Englishで授業を行うのか？

３　授業形式　ＡＬＴとＨＲＴのティームティーチングの一例の紹介　
（１）ＡＬＴとの授業でよく使うクラスルームイングリッシュ 
（２）ＨＲＴが主導をとり、授業を進めるための打ち合わせの具体的方法
（３）ＨＲＴは児童の代表者として関わる。
（４）アクティビティはＡＬＴにお任せ。

４　アクティビティの紹介
（１）ベーシックアイディア
　キーワードゲーム、サイモンセッズ、ミッシングゲーム、ステレオゲーム
（２）レベルアップアイディア
　キーワードゲーム、サイモンセッズゲーム
（３）子どもたちに「考えさせる」工夫がされたアクティビティカウンティングゲーム 
　　

８月１８日（火）教育総合センターにて子ども理解のための研修講座（４）を実施しました。
「子どもの心の不調への対応」について、講話をいただきました。

講話と演習

（１）「はーとトンネル」を利用した授業例
①こころのダメージ（各班でのワーク）
②Ａ君への質問
③言葉かけ（うれしい言葉、つらい言葉）
④ベネフィット・ファインディング、教材の説明

（２）こあらの会の活動と教材「はーとトンネル」の製作について

（３）「こころの叫びに寄り添う～子ども一人ひとりを大切に」
①「神戸いのちの電話」と「こあらの会」⇒現在の私の活動
②学校という社会（全体と個、画一性と多様性、規律と自由）学校を外から見て
③つなぎ役の大切さ⇒今までの経験から
④助けを求める力と一緒に居れる集団、信頼できる大人へつなぐ…
　いじめ対策、自殺予防、心の不調の早期発見・早期治療
 

８月１７日（月）教育総合センターにて図書館教育研修講座を実施しました。
「子どもと本をつなぐ」等について、講話をいただきました。

講話と演習 

１　子どもの心と言葉を育む読書力
  ・知らず知らずにつく力＝絵本の持つパワーは偉大である。
  ・言葉の力を磨く＝日常から「言葉」の種をまかなければならない。　
  ・毎日新聞の「言葉のつまずき」－算数の問題が解けないことについての
    教授の話
  ・文字が読めても本が読めない子どもたちの実情
  ・日常の学校生活において、学級経営の柱に絵本の力が必要である。
     絵本の読み聞かせをどう活用するかということ。　

２　子どもと本と学びをつなぐために
     教科学習と学校図書館との関わりについて説明。
     いかにして学校図書館を活用していくかということ。　

３  多様な読書活動の授業のアイデア－ブックトークやアニマシオンの手法を
     授業に取り入れる。
     読書力を高めるために、「おやつの本」と「主食の本」とを
     分別しておく必要がある。
     「おやつの本」はあくまで本を楽しむためだけのものであり、
     読む力を鍛えるためには不十分なものである。

４　アニマシオンの実際－受講者の先生方全員に、アニマシオンを
     体験してもらった。
 

８月１０日（月）教育総合センターにて環境教育研修講座を実施しました。
「学校における環境教育」について、講話をいただきました。

講話と演習

１ 「環境教育とは何？　どのように？」
  「校庭や地域の空き地にケナフを植え、非木材紙を造る実習を行う。」
  「家庭や地域で飲まれた空き缶を集め、空き缶ザウルスを造った。」
  「地域の公園や河原などの散乱ごみをクリーンナップした。」という例を挙げ、
  クイズ形式でそれぞれが環境教育にあたるのかどうかを確認

２ 日本人は環境に関心が高いのか低いのか

３ 環境教育（共育）は何のために行われるのか、
　 そのステップと目的について

４ 日本の環境共育に求められることについて

５ 「環境市民」の取り組み
・開発し各地に普及したエコゲームやエコ地蔵盆、エコ修学旅行などの紹介
・小・中・高校の連携による系統的実践、地域・大学・専門機関との
  連携について説明
・子ども・学校・地域が一緒になって成長するために、７つのステップがあり、
  環境教育を行動と実践に結びつけることが大切であるということを述べられた。
 

８月５日（水）教育総合センターにて外国語活動研修Ⅱを実施しました。
「外国語活動概要」等について、講話をいただきました。

講話と演習  

１　挨拶・外国語活動概要について
（１）共通教材「Hi.friends」とは
（２）小学校外国語活動の趣旨

２　授業形式　学級担任による授業の流れ一例の紹介
題材　「Hi.friends2」 lesson5
（１）ＨＲＴが主導を取り、授業を進める。
（２）ＨＲＴはＡＬＬ　in Englishで授業を行うのか？

３　授業形式　ＡＬＴとＨＲＴのティームティーチングの一例の紹介
（１）ＡＬＴとの授業でよく使うクラスルームイングリッシュ 
（２）ＨＲＴが主導をとり、授業を進めるための打ち合わせの具体的方法
（３）ＨＲＴは児童の代表者として関わる。
（４）アクティビティはＡＬＴにお任せ。

４　アクティビティの紹介
（１）ベーシックアイディア
　キーワードゲーム、サイモンセッズ、ミッシングゲーム、ステレオゲーム
（２）レベルアップアイディア
　キーワードゲーム、サイモンセッズゲーム
（３）子どもたちに「考えさせる」工夫がされたアクティビティカウンティングゲーム 
 

【アンケートより】

○面白いゲームをたくさん取り入れた講話で、夢中になって取り組めました。子どもたちとも楽しみながら、 自然と英会話に慣れていける授業にしていけるように頑張りたいです。
○様々なアクティビティを紹介していただき、２学期以降、活用していきたいと思います。
○ＤＶＤの実際の場面での使い方、ゲームの紹介などすぐ授業できる内容が勉強になりました。

８月３日（月）市立尼崎高等学校　柔道場にて体育科教育研修講座（２）柔道を実施しました。
「体育指導（柔道）で気をつけておきたいこと」というテーマで、講話・演習をおこないました。

講話と演習
会場 ： 尼崎市立尼崎高等学校　柔道場  

【講話】

(１)　武道特有のものの見方・考え方
　　・人間形成を目指す
　　・礼に始まり、礼に終わる
　　・“敵と味方”ではない

(２) 女子への指導の注意点
　　・体の特徴について
　　・指導に当たって、生徒・保護者へ事前の説明が必要
　　・ケガ（爪や髪留め等による）への事前指導

(３) 安全管理
　　・授業に入る前に
　　・授業の中で

【演習】

(４) 基本動作～技
　　・体さばき
　　・崩し
　　・受身・・・練習方法
　　・投げ技
　　・固め技
　　・打ち込み＆乱取り

(５) ケガへの注意事項
　　・脳しんとう
　　・加速度損傷
　　・セカンドインパクトシンドローム
 

【アンケートより】

○生徒への伝え方や、どこまで教えるのか、どこまでやらせるのかなど、とても理解しやすい内容でした。
○安全性の高い授業展開に、今後できるように、学んだことを活かしていきます。
○とてもわかりやすく、ほとんど柔道をやったことのない私でも、達成感を味わうことができました。
  また、藤原先生の講座を受けたいです。

７月２１日（火）尼崎市立立花南小学校　プールにて体育科教育研修講座（１）水泳を実施しました。
［水慣れ・クロール・平泳ぎの指導方法」について、演習を行いました。

講話と演習
会場 ： 尼崎市立立花南小学校　プール  

【演習】

Ⅰ　水慣れ

１　水中歩行・ジャンプ
     初歩的な動きから片足ずつジャンプ・両足でジャンプなど
     様々なバリエーションのあるもの
２　バブリング・ボビング
３　水に浮く（だるま浮き・くらげ浮き・伏し浮き）

Ⅱ　クロール

１ 腰かけキック
２　壁キック（グライドキック）
３ 板（グライド）キック
４　グライドキック
５　スタンドストローク（陸上・水中）（息継ぎなし・あり）
６　コンビネーション（息継ぎなし・あり）

Ⅲ　平泳ぎ

１　腰かけキック
２　壁キック（ヘルパーあり・なし）
３　板（グライド）キック（ヘルパーあり・なし）
４　グライドキック
５　スタンドストローク（息継ぎなし・あり）
６　グライドストローク（呼吸動作なし・あり）
７　コンビネーション
８　質疑応答
 

【アンケートより】
 
○去年はなかったので、毎年実施していただきたいです。
○補助の仕方など、今後の水泳指導で使いたいものがたくさんあり、非常に参考になりました。
  ていねいに教えていただいたので、わかりやすく、他の学年にも広めたいと思いました。
○今後の指導に直接生かしていける内容でありがたかったです。

５月７日（木）尼崎市立教育総合センターにて管外転入教員研修を実施しました。
「管外転入教員に期待すること」というテーマで、講話・演習をおこないました。
  
講話と演習 

【講話】 

１　尼崎市の現状
平成２７年度『あまがさきの教育』
（１）基本方針
（２）努力目標
（３）教育振興計画など
（４）尼崎の子どもの現状について
子育てサークルでの経験をとおして　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　


【演習】

２　意見交流-現在の自分自身を振り返る
（１）勤務校での子どもの様子
（２）環境の変化へのとまどいなどを含めての悩みなど
ポストイットを使って、受講者それぞれの考えを記入した後、それをもとに発表しました。
・地域・親…図書ボランティアや地域の見守りの協力が多い。
・家庭との協力がつくりやすい。
・学校について…これまでの学校とは全く違うシステムであることへのとまどい。
・校区が広い。
・学校の印象…部活動で子どもたちが育っている。
・挨拶がよくできる。
など、受講者である教員が、新しい勤務地である学校での印象を話し、それぞれの思いを共有していました。
 

イ） 指導助言

 【この授業のよさ】
◆概算場面から導入する斬新さ　◆そのままでも概算でも変わらない結果
◆切り捨てと四捨五入で結果が異なる　◆他の問題場面で実験する展開
◆価値ある呟きが生まれている　◆素直に反応が生まれている
【この授業の課題】
◆概算の発想が生まれるのか？
◆限定された時間見せるのか？限定された時間で計算させるのか？
◆切り捨てと四捨五入のちがい　◆発想を引き出す「だいたい」「数直線」
◆５はどっちでもよい→価値付け　◆共有と確認を行う
【尾﨑先生の実践より】
「３枚の数字カードを並び替えて，だいたい５００を作ろう」
 

① 公開授業　第６学年　理科『金属の性質』

                      
    

○やっていますか？　→　本当に理科離れになるかも…教師がです！
　・せめて事前に予習を（予備実験，準備）
　・子どもが喜ぶ教材づくり，素材提供（道具の自作，素材の吟味）
　・市販品に頼らない，テスト＆セット物
　・ふり返りと考察チェック

○具体的な理科授業の実践例を通して
　☆全部教えない
　　・できることは自分で学ぶ
　☆自分で考えて計画する
　　・課題から入る
　☆ゴールを提示して案を練る
　　・大きな目標に向かわせる　
（例）プレゼンテーション等
　☆一人一人が実験できる数を！場面を！
　　・みんなするから楽しい，気づく
　　・子どもの考えはすばらしい

○次の単元でやってみよう！
　☆理科は準備で決まる　…　子どもは知ってる，教師の本気度
　☆教科書は参考書でよし　…　子どもは見ません，読みません
　☆展開をよく考えてみては　…　この流れでほんとに子どもはわかるか
 

 
【アンケートより】
○子どもたちがとてもいきいきと活動している様子におどろきました。
  子どもたち自身が興味のあることを「深く学びたい！」と思わせられるような教師からの働きかけが
  大切だと思いました。
○子どもたちが自分で考え，実験し，発表するという姿がとても素晴らしかったです。
○いつでも来たいと思えるような理科室で子どもたちもとても意欲的でした。
  プレゼンテーションの能力は，他教科でも必要なので，取り組んでいきたいです。
○教師が課題設定，課題意識をもつことの大切さを学ぶことができました。