平成27年度　教務担当研修

講話「特別支援教育の知見を生かした学校経営・学級経営～先生方が学校文化を創る～」

特別支援教育の知見を日々の教育活動にいかす
＜特別支援教育の知見＞
○体のこと（発達）　○脳のこと（脳科学）　○心のこと（心理学）
⇒このツールを使って，実践して子どもたちの成長に寄与することが
   何よりも大切

『子ども理解』について考える
○暴言・暴力の多い児童・生徒の理解と対応
○自分勝手な児童・生徒の理解と対応
○不登校や不登校気味の児童・生徒への対応
　　　　　　　　　↓
Ｑ．これらの子どもたちをどのように理解しますか？
▲困った子どもたちである。
   子どもは叱ったり，恫喝したりして，言うことをきかせる対象

◎困っている子どもたちである。
   子どもが困っている（未熟，未発達，障がい等）⇔親切にする対象

①自分（教師）の自由意思で子どもたちのとらえ方は変えられる。
②指導・支援を変える。
③子どもが変わる…かもしれない！？
   ※これが大切な順番である
   他人は変えられません！自分で自分を変えることはできます
   「子ども理解」，「自分（指導）理解」を進めていけば，良いのです。

発達障害の子どもの育てにくさは…重複障害の可能性を高くする
  かかわられ方による自己肯定感の欠如
     自分への不信，そして他者への不信
     未来の可能性が壊されている
     師がそれに，加担してはならない！

認知レベルでの子ども理解・指導理解のベース
＜命を守る（危機管理）機能＞
    ○危険か，安全か
    ○（敵）か，味方か
    ○嫌いか，好きか

特別支援の知見を生かした子ども対応の三つの基礎・基本
① 「笑顔」と「微笑み」からスタート！（すべての基本）
② 「プラスの言葉かけ」をシャワーのごとく！
③ 適切な「スキンシップ」を積極的，意図的に！
     コミュニケーションの基礎・基本
 

【アンケートより】
 

○受講してよかったと心から思えた研修でした。そして，まだまだお話の続きを聞きたかったです。
○子どもとの関わりのみならず，教員間の人間関係，組織の経営に役立つお話でした。
○自分のとらえ方を変えることが笑顔の秘訣のように思いました。笑育を広めたいです。
○昨年度，まさに話された学年と同じような様子で大変でした。今回，思っていたことが言葉として明確になったり，
  まだまだやれたことがあったのではと思ったり，色々と考えさせられました。今回の研修は本当によかったです。
○実践に基づいたお話，よくわかり，共感できることが多かったです。これまでの自分を思い返し，
  確認するよい機会となりました。