平成25年度　図工美術科教育研修講座　（8月9日）

講話及び演習
　「魅力的な先生による、素敵な図工・美術科の評価」
 

１　いろいろな造形過程
　Ａ　発想、構想、ねらい、目的、イメージ
　Ｂ　素材、材料
　Ｃ　技法、形態、行為
　①Ａ→Ｂ→Ｃ　　②Ａ→Ｃ→Ｂ　　③Ｂ→Ａ→Ｃ
　④Ｂ→Ｃ→Ａ　　⑤Ｃ→Ａ→Ｂ　　⑥Ｃ→Ｂ→Ａ
　大人は①②から、子ども（幼少期）は③～⑥から造形を始める
　ことが多い。
 

２　造形遊びとは…
　必ずしも作品にすることを目的としない、色や形と格闘すること
　そのものを大切にした遊び。
 

３　作品主義的指導と解放主義的指導
　(1)作品主義的指導
　　　教師の「つくらせたい」作品を、子どもを使ってつくらせる
　　　　→ 作品の画一化
　(2)解放主義的指導
　　　子どもにただ任せるだけの指導
　　　　→ 放任

　　☆ 教師のねらいが子どもたちのやりたい気持ちに変換されるような
　　　　授業を考えることが大切ですね。
　　☆ どんな力を身につけさせたいか → 授業のねらい → 評価
 

４　評価に関する考え
　(1)教師は素敵な鑑賞者であるべき
　(2)作品は作者が筆を置いたときに完成するが、アートはその時から
　　　始まる。
　　　　→ 教師の役割は形成的評価
 

５　「教育の過程は芸術表現の過程を含んでいる」
　　　Ｈ．リード（１８９３～１９６８）
　(1)芸術の過程 ： 発見 → 発想 → 構想 → 表現 → 鑑賞
　　　　　　　　　　　　（過程の中で鑑賞）
　(2)教育の過程 ： 発見 → 発想 → 構想 → 実践 → 評価
　　　　　　　　　　　　（過程の中で評価）