2012年7月

　講話と演習を通して、１５年次教員の絆は深まり、中堅教員として新たな気持ちでスタートを切ることができる
研修となりました。

≪　内容　≫
　　１　演習Ⅰ　構成的グループエンカウンター
　　２　講話Ⅰ「これからの人生をどう生きるかⅠ」
　　３　講話Ⅱ「これからの人生をどういきるかⅡ」
　　４　演習Ⅱ　意見交流
 

初対面も旧知の仲に

　構成的グループエンカウンター「他己紹介」、「最近心に残ったこと・うれしかったこと」「メッセージカード」を通して、お互いを深く知ることができました。また、今後のネットワークを広げる上でも有効な機会となりました。

　決して豊かだとは言えない子どもたちの生活（自然）体験。
　「失敗から学ぶことが多いからこそ、経験をたくさんさせてやりたい。」と、終始穏やかな口調で話されました。

 「理科と生活科は一心同体である」

　だからこそ、生活科でしておきたいことを以下のように
先生は話された。

　　　　①季節を感じる心を―
　　　　②とにかく　ふれる、さわる
　　　　③いつでもそばに―
　　　　④道具にたくさん触れる
　　　　⑤５感を使う場面をつくる
　　　　⑥変化を楽しむ目を育てる

 　「理科離れ」って子どもをさしてよく言われますが・・・

　この「理科離れ」って誰のこと？

　「はっ」とする瞬間でした。
　
　「体験に勝る学習なし」

　今回もたくさんの道具や材料をさげて、登場！！


　本日のモノづくりは・・・

　　・ピンポンキャッチャー

　　・うずまきCD ごま

　　・空き缶ダンシング

 

　造形活動の教材研究について研修しました。
　はじめは中学校他教科を担当されている先生の中には戸惑う先生もいらっしゃいました。しかし、徐々に造形活動の魅力に引き込まれていく様子が感じられました。「我慢」の先にある「充実感」の大切さを体感できる研修でした。

１　講話「学校教育にとって必要なことは何か？」
　　・学校教育で考えなければならないこと
　　・充実感を持たせることの必要性
　　・充実感を持たせるために必要なこと

２　演習１「半紙と水彩絵の具を用いた絞り染め」
　　・演示の重要性
　　・言葉かけの重要性
　　・相互鑑賞から生まれる子どもの結びつきについて

３　演習２「ローラーを用いた共同制作」
　　・互いの思いを尊重させ合う造形活動
　
 

４　演習３「箸ペンを用いたデザイン」
　　・「がまん」を教えるところは学校しかない
　　・作業に没頭させることの重要性

≪　初任者の感想から　≫
・教科の中で我慢の心を育てていかなければならないと感じました。

・子どもにさせてみたいことばかりでした。

・授業の内容を楽しんだり、夢中になったりすると、自然に集中できることがわかりました。
 

≪ 内容 ≫
１　講話　「児童生徒が輝く授業とは？」
２　演習　授業を振り返って（個人）
３　グループ交流（５人×６グループ）
４　全体交流（各グループでの話し合いの内容を発表）

　講話では、生徒指導の基本、学力向上の基本として、１時間１時間の授業を１分１秒でも大切にすること、「授業で勝負」を熱く語られました。

　また、数多くの優れた実践（掲示物の工夫、デジタル教材の活用、実物や実験結果のサンプルの用意、生徒による演示など）が紹介され、即実践的な内容でした。

　グループ交流では、付箋を用いたブレーンストーミング
を行い、「授業規律の定着」や「授業内容」についての各
自の実践や課題を情報交換し、解決に向けての糸口を
模索しましまた。

　「小学校・中学校で、課題に対して共感することが多か
った」などの声も聞かれるなど、グループ交流を通した新
たな教師間の横のつながりも見られました。

　全体交流では、各グループより今後へ向けての工夫が
数多く発表されました。以下に一部を紹介します。

≪ 授業規律の定着 ≫
・ ４月からのルールの徹底
　（一人一人の子どもをよく見る）
・ 教室、実験室の環境整備
　（掲示物、持ち物整理など）
・ ほめ方の工夫や教師の笑顔

≪ 授業内容 ≫
・ 授業内容のスケジュールをはじめに提示し視覚化
・ 発問・指示の工夫
　（興味を引き出す、簡潔な説明、２つの活動を同時に指示しない）
・ ビンゴや小テストによる学力定着
・ 発表の工夫
　（「同じです」ではなく「自分の言葉で」）
・ ノートを書かせる工夫
　（時間短縮として絵などはプリント配布、優れたノートの紹介）
・ 実験における相互評価（振り返りシートの活用）
・ 実体験や疑似体験を大切にする

 ≪　感想より　≫
○　忘れ物調べを教師がする間に教科係が主導してビンゴゲームをする。デジタル教材を生徒に操作させるなど
　　よいアイデアだなと思いました。他校種の先生方と話すことでいろいろ参考になることを学ばせてもらったり、
　　同じような工夫をされている先生がおられて心強かったりしました。
○　一緒にワークをした先生方にアイデアを頂けたことも大きな収穫の一つです。
○　『授業で勝負する』という最も大切な部分を今日は再確認させていただきました。又、意見の交流会があった
　　ので、２学期にすぐに生かせることがたさんあったので良かったです。有難うございました。
○　中学校のことをあまり知ることがないのでとても参考になりました。改めてしっかり規律について考え、徹底し
　　いこうと思います。ありがとうございました。

 　京都府総合教育センターのチーフアドバイザーから、ご自身の中学校長の経験を踏まえたお話をしていただきました。
 

　特別支援教育の理念を基盤とした教育目標を掲げ、チーム力を大切にした指導を徹底するための方策についてのお話等、参考になるところがたくさんありました。
 

 ・特別な支援を要する子どもの教育を視野に入れた学校経営は、全ての子どもにとって有益である。

・「R、P、D、C、A」のRは、リサーチの意味。
　実態に合わせた計画が重要である。

・組織的な教師の指導を徹底するために、「パッと動くみんなで動く」　を合言葉に誰もができることを実践し、子どもに対し「見える化」を具体的に行う（対応の共通化等）。

・子どもへの学習支援やクラブ活動の賞賛（垂れ幕）、保護者への発信　（パンフレット、シラバス等を家庭訪問や学校訪問）を積極的に行う。

次々紹介される内容に熱心に聞き入られていました。

 　尼崎市スポーツ振興事業団より指導員のお２人にご指導いただきました。

　水泳指導の監視について、対角線上に立ち、死角をつくらないように、自分の足元にも注意する等、具体的なお話がありました。

 　演習では、まず水慣れから。

　顔を洗うように水をかけ、ゆっくりと入水します。

　だるま浮きも足からつけることで恐怖感が違います。

　ジャンケンゲームでも盛り上がりました。

 　次にクロールの泳法について。

　ビート版を使った練習や、補助法を実践しました。

　手が水中で曲がるという質問に、手をまっすぐの状態で相手の腰辺りで補助をするとまっすぐのまま回すことができますとアドバイスいただきました。

 　最後は平泳ぎの泳法について。

　子どもに分かりやすいように、足はしゃがむように曲げる、土踏まずで水を後ろに蹴るという指導や補助法を実践しました。

　子どもの「できた！」という瞬間がたくさん生まれるよう、今日の内容を活用してください。

　暑い中、お疲れ様でした。

　センターでは、指導案の作成の仕方について研修しました。何のために指導案がいるのか、作成にあたって、指導案の実際について講話があり、作成のポイントについてグループで交流しました。まとめでは、校種や学年を超えて大切なポイント（ねらい、授業形態、思考する場面、評価等の工夫や単元の見通し）が共通していることに驚きました。
　次は、実際に自分の授業で指導案の作成をがんばってください！！
 

≪　初任者の感想より　≫
○応急処置や救命法を学ぶことができてよかったです。指導案づくりもグループで楽しく学ぶことができました。
○指導案作成以外にも学級経営に生かせそうなことも聞けたのでよかったです。
　救命法は学んだことを生かしたいと思うと共に、定期的に講習を受けようと思いました。
○指導案を作成する意義を改めて見つめ直せる機会となりました。
　見通しを持つのはもちろん、子どもたち自身が見通しを持てるような手立てを考えていきたいです。